[Nguyễn Khắc Viện] Ký sự ở Đại Học Bách Khoa 1956-1965
Hotline

[Nguyễn Khắc Viện] Ký sự ở Đại Học Bách Khoa 1956-1965

Ngày 15 tháng 10 năm 1956, Trường Bách khoa Hà Nội đã khai giảng cho 875 sinh viên. Vào tháng 10 năm 1964, trường đã thu nhận 5.600 sinh viên ban ngày, cung cấp các khóa học buổi tối và thư từ cho 1.800 người khác, với đội ngũ giảng viên tổng cộng hơn 700 người. Giữa hai thời đại này là một lịch sử lâu đời.
 
Tăng trưởng nhanh
 
Vào tháng 2 năm 1956, họ chỉ có 15 người, bao gồm cả nhân viên hành chính và đầu bếp. Chính phủ Việt Nam Dân chủ Cộng hòa và Đảng Lao Động Việt Nam đã tin tưởng giao nhiệm vụ thành lập Trường Cao đẳng Bách khoa Hà Nội. Để đào tạo các kỹ sư, những thầy phù thủy của thời hiện đại, những người làm cho xe lửa lăn bánh và máy bay bay, và khai thác sự giàu có chưa được khai thác từ sâu trong lòng đất, quả là một công việc tuyệt vời!
Nhưng với ai, với cái gì, và nó được thực hiện như thế nào?
Mười lăm năm chiến tranh (1939-1954) đã khiến đất nước gần như bị tàn phá hoàn toàn và khô cằn. Với sự tàn phá của chiến tranh, một số ít cơ sở công nghiệp còn lại của nó đã thực sự ngừng hoạt động (Công nghiệp hiện đại chiếm 1. 5% tổng sản lượng trong năm 1954-1955: Sản lượng điện của miền Bắc Việt Nam trong năm đó là 55 triệu kWh (Xây dựng một Nền kinh tế quốc dân độc lập ở VNDCCH - NXB Ngoại ngữ, Hà Nội) Thực dân đã cướp đi tất cả các thiết bị máy móc thiết yếu và cho hồi hương tất cả các kỹ thuật viên người Pháp. nhưng điều này sẽ không làm cho máy móc hoạt động! ”Thách thức phải được đáp ứng là không chỉ một số máy móc còn lại phải được thiết lập hoạt động trở lại mà phải tạo ra một ngành công nghiệp mới và các kỹ sư được đào tạo.
Ai đã làm điều đó? Họ là mười lăm trong số đó chỉ có bốn người đã hoàn thành giáo dục đại học của họ và không ai đã từng theo học một trường kỹ thuật. Trong những ngày thuộc địa, kỹ thuật được giữ bí mật nghiêm ngặt. Nếu một thanh niên Việt Nam đến trường Đại học Đông Dương, ham học hỏi khoa học kỹ thuật, họ sẽ nói với anh ta: “Tốt, nếu anh yêu khoa học và kỹ thuật, hãy theo học ngành y”. (Những người yêu thích văn học đã được khuyên nên học luật).
 
Với cái gì? Họ đã được phân bổ các tòa nhà của "Thành Phố Đại Học" cũ. Nhưng đừng để bản thân bị ấn tượng bởi những từ nghe có vẻ cao! “Thành phố” này trên thực tế chỉ là một khu nhà trọ, bởi vì trường Đại học mà chế độ thuộc địa đã thiết lập cho ba nước Đông Dương chỉ có 600 sinh viên. Khoảng một nửa trong số này được ở trong thành phố ", trong bốn tòa nhà được dựng lên trên một bãi đất hoang ở rìa thị trấn. Hơn nữa," thành phố "này không giữ được địa điểm học tập lâu. Khi chiến tranh xảy ra, nó đã bị biến đổi thành doanh trại. Người ta có thể dễ dàng hình dung binh lính của quân đội viễn chinh Pháp rời khỏi các tòa nhà khi họ rút ra khỏi tòa nhà trong trạng thái nào. ngoại trừ những gì để dạy khoa học và kỹ thuật. Xung quanh là một đống đầm lầy đầy đỉa và rắn mà người dân thị trấn không bao giờ mạo hiểm.
 
Làm thế nào để đào tạo kỹ sư? Mười lăm người tiên phong không biết chính xác, nhưng được Đảng Công nhân giáo dục từ lâu, họ biết rằng không bao giờ được “ngậm bồ hòn làm ngọt” (tục ngữ Việt Nam) mà trước hết phải dựa vào nỗ lực của bản thân. Nhảy xuống nước luôn là cách tốt nhất để học bơi. Tất cả họ đều đã tham gia vào cuộc chiến ngay từ đầu mà không biết cách cầm súng và chỉ huy toàn bộ sư đoàn. Không ai tốt nghiệp Saint Cyr hay West Point, nhưng họ đã thi đấu khá tốt và giành chiến thắng tại Điện Biên Phủ. Chính chiếc la bàn đã giúp họ tìm đường và giành chiến thắng trong các trận chiến sẽ chỉ cho họ cách xây dựng một trường học cho các kỹ sư. Vì vậy, họ đặt ra, thực tế không cần bất cứ phương tiện nào ngoài sự tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng mình. Họ biết rằng họ sẽ phải làm việc chăm chỉ và dò đường nhưng họ cũng sẽ thành công.
 
Lúc đầu, họ làm các công việc của Robinson Crusoes, rửa doanh trại, sửa chữa các con hẻm và lấp các đầm lầy. Các tòa nhà cũ không có đủ không gian để tổ chức các lớp học và chỗ ở của sinh viên và giáo viên. Trong khi chờ xây những ngôi nhà bằng gạch và bê tông, phần lớn gỗ và đặc biệt là tre đã được sử dụng. Thật vậy, đối với các lớp học và khu sinh hoạt, không cần cung điện. Công việc xây dựng này đã diễn ra trong nhiều năm bởi vì mỗi năm có hàng ngàn học sinh mới và nhiều giáo viên đến ở, những người phải ở trong nhà và cho ăn. Nhiều con đường được xây dựng hơn, nhiều đầm lầy được lấp đầy và chẳng bao lâu, bên cạnh những ngôi nhà tranh nổi lên những tòa nhà gạch ngói, nơi mà trước đó không lâu chỉ có ếch nhái và cỏ dại. Giáo viên và học sinh tự lập dự án, tự tay mình xây dựng đường vào, sân vận động, đồng thời trồng khoai lang, rau, chuối bổ sung thêm thức ăn cho bữa ăn hàng ngày.

Trường đã và vẫn là một công trường rộng lớn, nơi giáo viên và học sinh hàng ngày học nghề thợ xây, xử lý cuốc xẻng cũng như la bàn và quy tắc trượt, bên cạnh các kiến ​​trúc sư và công nhân. Các phương pháp được hiện đại hóa nhanh chóng theo thời gian. Từ những túp lều tranh với những bức tường rào rạt xếp thành hàng như hộp diêm gần cổng ra vào đến những tòa nhà nhiều tầng trang nghiêm với cửa sổ lớn lắp kính và được trang bị những thiết bị hiện đại nhất được xây dựng bằng viện trợ của Liên Xô, sự tiến bộ có thể nhìn thấy cũng giống như sự tương phản nổi bật. Ở đây họ không đợi xây dựng xong mới bắt đầu giảng dạy; thay vào đó các lớp học đã diễn ra trong khi việc xây dựng đang được tiến hành.
 
Họ cũng không đợi cho đến khi các thiết bị mua từ nước ngoài mới tiến hành kiểm tra và thử nghiệm. Ở một đất nước đang trong quá trình xây dựng, nhu cầu về máy móc và hàng hóa là rất lớn và ngoại tệ là rất hiếm. Phải làm gì nếu máy móc, dụng cụ không mua được hoặc đến muộn? Các giáo viên và học sinh đã tìm kiếm trong thành phố, thăm các công trường xây dựng và nhà máy, thậm chí cả kho của các bộ. Họ mang về trường những chiếc máy cũ, phụ tùng và những bộ máy đã bỏ đi mà sau khi sửa chữa, hàn gắn lại được dùng làm tài liệu giảng dạy. Quân đội viễn chinh Pháp đã vô tình cung cấp những dịch vụ tuyệt vời cho Trường Cao đẳng Bách khoa: sau thất bại, nó đã rơi vào tay Nhân dân Việt Nam ". Quân đội có số lượng lớn vật liệu và bộ máy, chủ yếu được sản xuất tại Hoa Kỳ, và QĐNDVN sau đó đã cung cấp cho họ đến trường Cao đẳng.
 
Dần dần, các xưởng được dựng lên để giáo viên và học sinh tự chế tạo thiết bị dạy học. Nền công nghiệp quốc gia từng bước loại bỏ các máy móc hoặc bộ phận mà trước đây phải nhập khẩu. Lấy ví dụ thiết bị của các phòng thí nghiệm điện vô tuyến, bao gồm những dụng cụ phức tạp và tinh vi nhất. Sự cố như sau cho năm 1964:
 
57% do nước ngoài sản xuất;
20% đã được mua từ ngành công nghiệp quốc gia;
23% đã được thực hiện bởi chính trường học.
 
Sẽ cần rất nhiều trang để ghi lại những kỳ công của thầy và trò Trường Cao đẳng Bách khoa trong nỗ lực chế tạo hoặc mua sắm thiết bị thí nghiệm. Đôi khi, các giáo viên đề nghị làm việc trong các tuần lễ cá voi với tư cách là người biểu tình tại triển lãm do các nước xã hội chủ nghĩa khác tổ chức ở Hà Nội để nghiên cứu về cách vận hành của các máy móc hoặc dụng cụ vốn đang thiếu ở trường.
 
Người ta cần nhiều tòa nhà và thiết bị hơn để tổ chức các lớp học và bắt đầu cho học sinh nắm được những bí mật của khoa học và kỹ thuật. Tìm ở đâu những viện sĩ uyên bác, giáo sư giàu kinh nghiệm - niềm tự hào của các nước tiên tiến? Có nên mời họ từ nước ngoài không? Nhưng sau đó việc giảng dạy sẽ được thực hiện bằng tiếng nước ngoài và sẽ chỉ có thể tiếp cận được với một bộ phận nhỏ thiểu số. Hơn nữa, điều này sẽ khiến nó không có tính cách dân tộc. Một nguyên tắc vô hình phải được thông qua: giáo dục ở tất cả các bằng cấp phải được công dân của đất nước học bằng chữ quốc ngữ. Các chuyên gia Liên Xô đã được mời. Họ tư vấn cho giáo viên Việt Nam, giúp họ nâng cao kiến ​​thức và soạn thảo chương trình học nhưng họ không giảng bài cho học sinh, cũng như không phụ trách việc kiểm tra nào.
 
Chương trình cho năm đầu tiên (1956-1957) chủ yếu bao gồm các khóa học về khoa học cơ bản: toán học, vật lý, hóa học và vẽ cơ khí. Đội ngũ giảng viên được tuyển chọn từ lứa sinh viên tốt nghiệp đầu tiên của Trường Cao đẳng Sư phạm. Các kỹ thuật viên giàu kinh nghiệm từ các nhà máy đến để bắt đầu cho sinh viên vẽ cơ khí.

Trong năm đầu tiên, chỉ có bốn kỹ sư từ nước ngoài trở về để giúp các sinh viên trẻ mới tốt nghiệp của Trường Cao đẳng Sư phạm chuẩn bị chương trình giảng dạy trong khi bản thân họ chuẩn bị các bài học về công nghệ cho năm sau. Lực lượng tiếp viện đến trong năm, từ Liên Xô và Trung Quốc. Đã có một số sinh viên tốt nghiệp từ các trường kỹ thuật khác nhau trở lại. Họ chia sẻ với nhau về các khóa học khác nhau của các bài giảng, một số phụ trách một số khóa học. Hầu hết họ đều mới lấy bằng và chưa có kinh nghiệm thực tế. Hơn nữa, họ đã học bằng ngoại ngữ, và do đó đã phải nỗ lực rất nhiều để biên soạn các bài học bằng tiếng mẹ đẻ của họ. Trong quá trình biên soạn các tài liệu này, họ đã cùng với các thầy cô giáo, cán bộ kỹ thuật, nhà nghiên cứu của các trường khác góp phần tạo nên một thuật ngữ khoa học kỹ thuật bằng tiếng Việt đã trở nên khá quen thuộc trong nước hiện nay.
Vào đầu năm học 1957-1958, trường có 1.455 học sinh trong đó có 984 học sinh nội trú và 108 giáo viên, trong đó 50 giáo viên đã nhận được sự tư vấn và giúp đỡ từ 17 chuyên gia Liên Xô. Tổng cộng 13 khóa học đã được giảng dạy và Trường được cung cấp 21 giảng đường và 17 phòng thí nghiệm. Tuy nhiên, các chương trình nghiên cứu vẫn chưa được xác định.

Họ lấy cảm hứng từ các chương trình giảng dạy của Liên Xô nhưng phải mò mẫm rất nhiều trước khi có thể điều chỉnh chúng cho phù hợp với thực tế và khả năng của đất nước.
Cuối năm 1959, học sinh đợt 1 đã thực hiện được 3 năm học. Họ đã có kiến ​​thức cơ bản về một số kỹ thuật nhất định nhưng đội ngũ giảng viên không được chuẩn bị đầy đủ để theo học các lớp học ở trình độ cao hơn.
 
Hơn nữa, ngành công nghiệp quốc gia đang xây dựng nhanh chóng rất cần cán bộ kỹ thuật (ví dụ như Liên hợp Dệt may Nam Định sử dụng gần 10.000 công nhân không có kỹ sư vào thời điểm đó). Do đó, nó đã được quyết định gửi những sinh viên đã vượt qua kỳ thi của họ đến các nhà máy và công trường xây dựng. Bằng cấp có được cấp hay không phụ thuộc vào kết quả đạt được sau hai năm thực tế lao động sản xuất.
100 học sinh của đợt đầu tiên này được giữ lại trường để trở thành giáo viên. 100 người khác đã được gửi đến Liên Xô để tham dự các khóa học hoàn thiện và sau đó làm giáo viên đến lượt họ. Sau đó, trường có gần 3.000 sinh viên và 150 giáo viên được hỗ trợ bởi 17 chuyên gia Liên Xô. Năm 1959 kết thúc đánh dấu một bước ngoặt về phương hướng và tổ chức nghiên cứu. Ban giám hiệu nhà trường và các thầy cô giáo, rút ​​kinh nghiệm ba năm học và lấy cảm hứng từ các chương trình của Liên Xô và Trung Quốc đã xác định cụ thể hơn mục tiêu và phương pháp giáo dục như sau:
 
Nhà trường phải hoàn thành ba nhiệm vụ chính: giáo dục tốt để học sinh tham gia lao động sản xuất và đẩy mạnh nghiên cứu khoa học kỹ thuật. Trong ba nhiệm vụ đó, giáo dục là hàng đầu.
 
- Cần xây dựng chương trình học tập ổn định và nỗ lực hoàn thành cũng như nhà máy phải đạt được mục tiêu kế hoạch đề ra. Vì vậy, chương trình học được cố định trong bốn năm, với 3.000 giờ học.
 
Năm 1959, bộ phận nghiên cứu khoa học kỹ thuật và bộ phận phục vụ công tác sản xuất được thành lập.
Cuối năm 1960, Trường Cao đẳng Bách khoa đã mang quy mô của một ngôi trường lớn với 4.000 sinh viên và 370 cán bộ giảng dạy. Năm thứ tư của nghiên cứu đã được mở và một khóa học buổi tối bắt đầu hoạt động với 330 sinh viên. Ngoài ra, Trường còn giúp Nhà máy Cơ khí Hà Nội mở các khóa học buổi tối cho chính cán bộ và nhân dân trên địa bàn thị trấn nơi đóng trụ sở với 70 học viên; 4.000 người (sinh viên, giáo viên, nhân viên khác và gia đình của họ) đã nhận được chỗ ở trong Trường. Trong năm đó, học sinh và nhân viên, bao gồm cả giáo viên, đã dành 30.000 ngày công để chỉnh trang trường học và trồng 6.600 cây xanh.
Phối hợp với các cơ quan khác, các giáo viên của trường đã biên soạn một bảng chú giải thuật ngữ khoa học và kỹ thuật gồm 50.000 từ, và quốc ngữ được sử dụng trong giảng dạy. Công tác nghiên cứu khoa học kỹ thuật trong phòng thí nghiệm của Trường bắt đầu thu được một số kết quả: xử lý nhiệt antraxit, chế tạo bộ chỉnh lưu oxit đồng tần số thấp. Giáo viên và học sinh đã tham gia nghiên cứu một số dự án, trang bị cho một số nhà máy và nhiệt đới hóa các thiết bị điện.
 
Đến năm 1961, một giai đoạn đã được cạnh tranh: giờ đây mọi người đều tin rằng hoàn toàn có thể đào tạo kỹ sư trong nước với giáo viên Việt Nam và với ngôn ngữ quốc gia làm phương tiện giảng dạy. Tất nhiên học lực chưa cao nhưng sinh viên tốt nghiệp ra trường đã chứng tỏ được khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình ở các xí nghiệp, công trường trong cả nước.
 
Năm 1962, người ta cho rằng từ nay Trường có thể hoạt động mà không cần các chuyên gia Liên Xô; tuy nhiên các cán bộ tiếp tục được cử sang Liên Xô đào tạo bổ túc để ngày càng trở thành những giáo viên có năng lực hơn. Năm đó, trường có 4.832 sinh viên học ban ngày, 934 sinh viên khóa học buổi tối và 412 giáo viên. Nó hiện sở hữu 9.400 mét vuông diện tích sàn cho các lớp học và 16.000 mét vuông khác dành cho nhà ở. Nó hiện có 5.700 người. Rất nhiều thiết bị đã ra đời để củng cố các phòng thí nghiệm và xưởng mà giờ đây đã có thể tạo ra máy công cụ, động cơ điện và các thiết bị được sử dụng trong giảng dạy. Việc bán các sản phẩm và thiết bị do các phòng thí nghiệm và xưởng sản xuất đã mang lại lợi nhuận tài chính đáng kể cho phép Trường mua ngày càng nhiều thiết bị cải tiến hơn. Trường đã tham gia xây dựng cầu đường, khu dân cư, công trình thủy lợi ... và nghiên cứu sản xuất máy kéo, xây dựng cảng sông Hà Nội và các xưởng đúc thép quy mô nhỏ. Công tác nghiên cứu khoa học kỹ thuật bao gồm các đề tài mới: nâng cao chất lượng luyện thiếc ở Tĩnh Túc, nghiên cứu sắt từ, thiết kế máy rửa than khai thác ở mỏ Mạo Khê, tìm ra phương pháp khoan mới cho Mỏ than Đèo Nai, v.v ...

Nền kinh tế đạt được do sử dụng bộ máy và phương pháp mới ước tính khoảng hai triệu đồng.
 
Trường đã giúp đỡ trong nhiều dự án khu vực, chẳng hạn như thiết kế máy sấy sắn, nông cụ và nhiều công cụ khác cho các trang trại của Nhà nước.
 
 
Đến năm 1961, một thời kỳ mới bắt đầu: mục tiêu bây giờ là phấn đấu nâng dần tiêu chuẩn của các nghiên cứu để đạt được các chuẩn mực quốc tế. Do đó, một chương trình năm năm đã được giới thiệu bao gồm 3.900 giờ học được phân bổ như sau:
22-25% cho các nghiên cứu lý thuyết cơ bản (toán học, vật lý, hóa học, cơ học lý thuyết, sức cản của vật liệu);
28-32% đối với công nghệ cơ bản;
20-22% cho các kỹ thuật đặc biệt;
9% đối với ngoại ngữ;
12% cho các nghiên cứu chính trị;
3% để rèn luyện thân thể.
 
Sinh viên đã có 30-32 tuần thử việc trong các nhà máy; bốn người khác đã dành cho công việc đồng áng. Mỗi sinh viên phải trình bày trong các kỳ thi tốt nghiệp của mình một dự án cụ thể: điều này đánh dấu sự trưởng thành về kỹ thuật của Trường mà bây giờ có khả năng cung cấp các điều kiện cần thiết để mỗi sinh viên xây dựng một dự án nghiên cứu kỹ thuật. Các hội nghị xử lý kỹ thuật chuyên ngành được tổ chức định kỳ bởi giáo viên và sinh viên của từng ngành. Nó đã được quyết định để thành lập một số lượng lớn các giáo sư và nhà nghiên cứu có trình độ cao, và cuối cùng, các cán bộ đã được gửi đến Liên Xô để họ làm việc để lấy bằng bác sĩ. Có một trăm người trong số họ hiện tại. Trường đã xuất bản 687 bài giảng được đánh máy theo kiểu roneo và 70 cuốn sách văn bản, tất cả đều bằng quốc ngữ. Thư viện của trường đã được mở rộng đáng kể và hiện có 170.000 cuốn sách. Các nghiên cứu khoa học và kỹ thuật bao gồm nhiều lĩnh vực. Giá trị sản phẩm của phân xưởng cơ khí và vô tuyến điện của Trường lên tới nửa triệu đồng. Số lượng sinh viên ban ngày và buổi tối và các khóa học văn thư là gần 7.000 người.
 
Có thể nói, đến năm 1963, Trường Cao đẳng Bách khoa đã có một hình dạng rõ ràng, ít nhất là về quy mô và số lượng sinh viên. Tuy nhiên, việc xây dựng các tòa nhà mới vẫn tiếp tục và chỉ hoàn thành vào cuối năm 1965. Vấn đề cơ bản mà tổ chức Đảng của Trường đã tập trung, mặc dù tiến bộ liên tục, vẫn chưa đạt được tiêu chuẩn của nền sản xuất xã hội chủ nghĩa ”.
 
Từ khi thành lập đến mùa hè năm 1964, Trường Cao đẳng Bách khoa đã cung cấp gần 4.000 sinh viên tốt nghiệp cho các công trường, nhà máy và các ngành, dịch vụ khác nhau trong cả nước.
 
Những ai từng ở khu “Cite Universitaire” cũ của Hà Nội năm 1956, những tòa nhà xập xệ và những đầm lầy bao quanh nó sẽ vô cùng ngạc nhiên nếu bây giờ họ vào Trường Cao đẳng Bách khoa Hà Nội. Trên diện tích 47 ha, họ sẽ tìm thấy một thị trấn thực sự với hơn 8.000 dân, những con hẻm rợp bóng cây, những ngôi nhà nhiều tầng và sân thể thao. Nếu leo ​​lên nóc những tòa nhà mới, họ sẽ thấy xung quanh là những khu dân cư mới được xây dựng trên đầm lầy trước đây: Công viên Thống Nhất với hồ nước, bồn hoa và những con hẻm rợp bóng mát, những ngôi trường và khu nhà ở mới toanh. Các sân thể thao, các lớp học và phòng thí nghiệm đều đông đúc các bạn trẻ năng động và nhiệt huyết. Nam thanh niên mặc áo sơ mi trắng hoặc xanh lam và quần khakhi không có râu, các cô gái trẻ mặc áo khoác trắng và quần tây đen; tất cả đều hít thở nhiệt huyết của tuổi trẻ. Một người lạ khó có thể phân biệt được trong đám đông hoạt hình này đâu là học sinh với giáo viên của họ bởi vì sự chênh lệch tuổi tác của họ chỉ là vài năm. Nghề kỹ sư còn quá mới mẻ ở xứ người mà ngày hôm qua những người còn là học sinh chỉ còn là giáo viên. Trong chương trình đào tạo của mình Trường Cao đẳng Bách khoa Hà Nội đã gặp phải muôn vàn khó khăn vốn có của tuổi trẻ nhưng cũng được hưởng lợi từ khí phách đúng mực của tuổi trẻ. Dân chúng còn trẻ, nhưng chế độ cũng vậy.
 
Hiện tại trường bao gồm 6 khoa:
- Cơ khí-Luyện kim
- Điện và đài
- Bulding, Kỹ thuật xây dựng, Thủy lực
- Mỏ-Địa chất
- Công nghệ hóa học, và
- Các khóa học buổi tối và thư tín, với 45 chi nhánh và 250 chuyên ngành.
Các khóa học dành cho kỹ sư kinh tế bao gồm cơ khí, luyện kim, xây dựng, điện, công nghiệp hóa chất.
Khóa tối và văn thư nhằm đào tạo cán bộ cho các chuyên ngành: sản xuất và phân phối điện, vô tuyến điện, cơ khí chế tạo, xe máy và máy kéo, luyện kim, kỹ thuật dân dụng, kỹ thuật hóa học, kỹ thuật kinh tế.
Trường được lãnh đạo bởi một giám đốc với sự giúp đỡ của một số phó giám đốc và các phòng ban và dịch vụ sau:
- Phòng giáo dục: giúp ban giám đốc quản lý việc dạy và học, thư viện và xuất bản phẩm.
- Bộ phận cán bộ, nhân viên: đảm nhận công tác quản lý cán bộ và học sinh.
- Sở tài chính
- Phòng vật tư thiết bị
- Bộ phận y tế
- Bộ phận hành chính
- Phòng tuyên truyền giáo dục tư tưởng

Bên cạnh đó, có một bộ phận xây dựng cơ bản chỉ đạo và kiểm soát chủ yếu việc xây dựng các tòa nhà mới. Nhiều vấn đề đang phải đối mặt với các nhà lãnh đạo:
- tổ chức giáo dục và học tập;
- phối hợp giữa giáo dục và công việc sản xuất;
- phối hợp giữa giáo dục và nghiên cứu;
- Giáo dục tư tưởng cho học sinh và cán bộ, giáo dục học sinh và cán bộ trên tất cả các lĩnh vực: trí tuệ, đạo đức và thể chất;
- sự quản lý của học sinh nội trú và cơ sở vật chất của trường (trang thiết bị).
 
Họ đã trưởng thành cùng với sự phát triển của trường học của họ
Rất khó để biết ai trong số những cán bộ giảng dạy hoặc cán bộ hợp tác xã đã đóng góp nhiều nhất vào sự phát triển nhanh chóng này của trường. Tất cả họ đã nhiều năm mất ngủ, ngày chủ nhật, ngày nghỉ để nghiên cứu tài liệu, học ngoại ngữ, tham quan nhà máy, công trường để tìm tài liệu cho bài giảng, cải tiến phương pháp giảng dạy, giúp học sinh hiểu được những phần khó nhất của bài. , và viết luận văn tốt nghiệp của họ. Điều quan trọng nhất là đối với một số giáo viên được chọn không phải là vấn đề về sự tiến bộ của cá nhân, mà là nỗ lực tập thể kích thích mọi đội vượt lên chính mình để có thể đáp ứng các yêu cầu.
 
Thật vậy, khi đội ngũ giáo viên tăng lên, mỗi môn học được giảng dạy bởi một nhóm giáo viên, những người chia sẻ công việc với nhau và giúp đỡ lẫn nhau trong việc nâng cao kiến ​​thức. Do đó, mỗi người trong số họ có thể tập trung nỗ lực của mình trong suốt một câu hỏi cụ thể cho một câu hỏi xác định mà sự lựa chọn của câu hỏi được thực hiện với sự tư vấn và giúp đỡ của tất cả các giáo viên của cùng một môn học. Nếu một trong số họ phải nghỉ học một vài tháng hoặc thậm chí một thời gian dài hơn để làm việc ở công trường hoặc trong nhà máy, hoặc để nâng cao kiến ​​thức của mình ở nước ngoài, các thành viên khác trong tập thể sẽ ngay lập tức đảm nhận nhiệm vụ của mình.
 
Hãy cùng chúng tôi theo dõi diễn biến của ngành xây dựng dân dụng. Được thành lập vào cuối năm 1958, đội ngũ giảng viên gồm 4 sinh viên tốt nghiệp từ các trường đường sắt Trung Quốc. Trong những năm tiếp theo, những sinh viên khác tốt nghiệp từ các trường Liên Xô hoặc Trung Quốc và cũng từ chính trường Cao đẳng Bách khoa đã tham gia tập thể, nâng tổng số giáo viên lên 22 người, trong số đó có một phụ nữ trẻ tốt nghiệp trường kỹ thuật trung cấp, người đã làm công việc thí nghiệm. Như vậy, hiện đã có tập thể 21 sinh viên tốt nghiệp đại học: 8 người tốt nghiệp trường Cao đẳng Sư phạm và 13 người từ nước ngoài trở về. Độ tuổi trung bình là 26.
Việc giảng dạy chủ yếu liên quan đến việc nghiên cứu và xây dựng cầu, hầm, đường bộ và đường sắt và phải đào tạo các kỹ sư chủ yếu cho các ngành này và chủ yếu là thủy lực và địa chất.
Tập thể phải:
- dạy kiến ​​thức lý thuyết ở trường,
- hỗ trợ sinh viên làm công việc thử việc tại các nhà xây dựng,
- hỗ trợ sinh viên viết luận văn tốt nghiệp,
- thực hiện các nghiên cứu và thử nghiệm về các chủ đề khoa học và kỹ thuật nhất định, và
- Tham gia một số công trình nhất định trong nước, một mặt giúp cho đội ngũ giảng viên có thể làm giàu lý luận của mình, mặt khác góp phần xây dựng đất nước của nhà trường.
 
Đó là những nhiệm vụ vô cùng to lớn đối với những nam nữ thanh niên mới ra trường, kiến ​​thức lý thuyết còn ít và chưa có kinh nghiệm thực tế. Nhưng một cảm giác chung đã tiếp thêm sức mạnh cho họ ngay từ đầu: tất cả họ đều xuất thân từ những gia đình nghèo và đã nhận ra rõ ràng rằng nếu không có Cách mạng, họ không bao giờ có thể trở thành giáo viên đại học. Họ quyết tâm cống hiến sức mình cho những nhiệm vụ mà Đảng giao phó. Họ đặt ra cho mình những mục tiêu chính sau: nhanh chóng nâng cao trình độ kỹ thuật, nhanh chóng tích lũy kinh nghiệm thực tế và nhanh chóng cải tiến phương pháp sư phạm, tạo ra một tài liệu tối thiểu cho sinh viên và phục vụ họ vô điều kiện.
 
Trước hết, họ cố gắng học ngoại ngữ thật nhanh để có thể hoàn thành kiến ​​thức lý thuyết của mình. Chẳng bao lâu họ biết đủ tiếng Nga và tiếng Trung để đọc các ấn phẩm kỹ thuật. Sau đó, họ học tiếng Đức, tiếng Anh và tiếng Pháp. Mỗi người trong số họ đều lập ra một kế hoạch chi tiết cho việc học ngoại ngữ, với các mục tiêu được xác định rõ ràng cho sáu tháng một lần.
 
Sau đó, mỗi người trong số họ chuyên về một kỹ thuật nhất định (ví dụ trong việc xây dựng nền đường hoặc nền cầu, v.v.). Ai cũng chọn chuyên môn theo ý mình nhưng cũng theo nhu cầu của tập thể, đảm bảo cho mọi thành viên có đủ điều kiện cần thiết để nhanh chóng thành thạo môn học: sách vở, tài liệu, công việc thực tế ... Toàn thể tập thể đã giúp đỡ từng thành viên. để trở thành một chuyên gia.
 
Do tập thể duy trì mối quan hệ chặt chẽ với các dịch vụ xây dựng và các công trường xây dựng trong nước, nên thường xảy ra trường hợp một thành viên của nó được yêu cầu phục vụ tại các đơn vị sản xuất cơ bản này. Những yêu cầu như vậy phải được trả lời càng nhanh càng tốt và thành viên phải được thay thế trong thời gian anh ấy vắng mặt.

Muốn vậy, một số thành viên tập thể buộc phải học một số môn học để có thể thay thế những người phải ra đi đột xuất để đến công trường, nhà máy, nếu cần. Để làm quen với tất cả các đổi mới, các thành viên của tập thể đã chia sẻ với nhau thế giới thu thập thông tin từ một số 28 đánh giá kỹ thuật nước ngoài của Việt Nam. Một bản tin tường thuật kỹ thuật đã đưa ra một bản phác thảo về các đối tượng được xử lý trong các bài đánh giá này; sau sáu tháng, bản tin này đã được treo trong giảng đường theo yêu cầu của các sinh viên, những người muốn làm quen với những điều mới lạ về kỹ thuật. Cuối năm 1962, tập thể nhận được một số sách mới xuất bản ở Liên Xô. Họ vui mừng khi thấy rằng những đổi mới được ghi trong những cuốn sách của Liên Xô đó đã được phổ biến kịp thời cho các sinh viên của trường nhờ vào việc thu thập thông tin từ các đánh giá kỹ thuật nước ngoài. Không cần phải nói, thời gian cần thiết cho việc học ngoại ngữ chỉ được lấy từ giờ nghỉ ngơi và ngày nghỉ của họ.
 
Một trong những yếu tố cơ bản cho sự tiến bộ là sự tham gia vào công việc sản xuất. Nên nghĩ rằng ban đầu các công trường xây dựng và nhà máy đã nhiệt tình hoan nghênh sự hòa nhập của giáo viên và học sinh vào nhóm làm việc của họ. Các nhà quản lý không tin tưởng vào khả năng của họ và không giao cho họ những công việc cố định. Họ thường quên triệu tập họ đến các cuộc họp quan trọng, nơi các kỹ thuật viên thảo luận về công việc đã hoàn thành, điều này lẽ ra rất hữu ích cho sinh viên. Bên cạnh đó, một số thành viên trong tập thể chưa nhận thấy sự cần thiết phải tham gia lao động sản xuất.
Tất cả những sự thận trọng này, chủ yếu là của các công trường và nhà máy, phải được khắc phục. Bước đầu tiên cần thực hiện là cung cấp cho họ các dịch vụ cụ thể. Ví dụ, vào năm 1961, tập thể đã không ngần ngại cử hai thành viên của mình trong bốn tháng liên tục để hình thành một dự án xây dựng cây cầu. Cả hai đã thành công khi chiếm được niềm tin của Bộ Truyền thông và cũng rút ra được những kinh nghiệm quý báu cho bản thân.
 
Ngày nay, thầy và trò Bộ môn Cầu đường của Trường Bách khoa có mặt ở khắp các công trường của đất nước. Mỗi giáo viên đều đóng vai trò là người hướng dẫn học sinh của mình, đồng thời là kỹ thuật viên của công trường. Giáo viên và học sinh nỗ lực cải tiến công cụ lao động và phương pháp sản xuất để tăng năng suất. Họ cũng giảng cho các kỹ thuật viên và công nhân trên công trường nơi họ làm việc. Hiện tại Trường đang liên hệ chặt chẽ với các đơn vị sản xuất, các đơn vị này thường xuyên kêu gọi sự giúp đỡ và thường xuyên cung cấp cho họ các tài liệu kỹ thuật hữu ích.
Không bắt buộc. Bộ Truyền thông và các công trường thường đặt hàng gấp với nhóm vào những lúc tôi bận việc khác.
 
Nhưng yêu cầu của họ phải được thỏa mãn, theo đúng phương châm “Bằng mọi giá phải nỗ lực phục vụ sản xuất”.
 
Để gắn giảng dạy với sản xuất thường đòi hỏi phải giải quyết các vấn đề kỹ thuật cụ thể và định hướng cụ thể cho nghiên cứu khoa học kỹ thuật. Trong những năm đầu tiên, nhóm đặt ra cho mình những đối tượng nghiên cứu xa rời thực tế quốc gia, do đó công việc của họ thường không mang lại kết quả nào.
Năm 1962, đoàn đã nghiên cứu kỹ các nghị quyết của Đảng về phát triển công nông nghiệp dưới nhà máy 5 năm đầu (1961-1965). Các cuộc thảo luận diễn ra sau các cuộc họp nghiên cứu đã giúp điều chỉnh lại các chương trình giảng dạy và nghiên cứu. Vì vậy, các đối tượng nghiên cứu trước đây đã được thay thế bằng hai đối tượng khác đáp ứng tốt hơn nhu cầu sản xuất: cách sử dụng bê tông dự ứng lực trong xây dựng cầu và làm đường rẻ cho các vùng nông thôn ít đá.
Việc sử dụng bê tông dự ứng lực sẽ giúp tiết kiệm một lượng thép đáng kể ở một quốc gia chưa sản xuất được kim loại này. Nhưng các cán bộ kỹ thuật của Bộ Truyền thông vẫn nghi ngờ khả năng áp dụng kỹ thuật này vào điều kiện của nước ta. Nhóm đề xuất rằng nên tổ chức một loạt các bài giảng về việc áp dụng phương pháp này cho các kỹ thuật viên. Một giáo viên Bách khoa đến Bộ giảng tổng cộng 60 giờ về đề tài này.
 
Như vậy, cây cầu bê tông dự ứng lực đầu tiên ở miền Bắc Việt Nam (cầu Phù Lỗ) đã được thiết kế và xây dựng.
 
Sự phát triển của giao thông và vận tải ở nông thôn, cùng với sự hợp tác hóa nông nghiệp và sự phát triển của nông nghiệp, đòi hỏi những con đường mới và lớn hơn, nơi các phương tiện sẽ không bị kẹt vào mùa mưa. Nhưng chúng cũng phải rẻ hơn đường rải đá dăm. Phải nói rằng khi vấn đề được giao cho một thành viên trong nhóm nghiên cứu, anh ấy không tỏ ra nhiệt tình lắm. Ban đầu anh nghĩ là một chủ đề vặt vãnh.

Anh ấy chỉ hăng hái làm việc khi được thuyết phục về tầm quan trọng kinh tế của nó ở một quốc gia mà khu vực nông thôn chiếm tới chín phần mười toàn lãnh thổ.
 
Để cải tiến phương pháp giảng dạy cũng đòi hỏi những nỗ lực kiên nhẫn và chăm chỉ. Mỗi giáo viên cố gắng lấy ý kiến ​​của học sinh và đồng nghiệp của mình, những người được mời tham dự lớp học của mình để đưa ra ý kiến ​​và lời khuyên của họ. Các bản vẽ và bài giảng được sửa đổi liên tục để làm cho chúng rõ ràng và dễ hiểu hơn. Mỗi tuần một lần, giáo viên tham gia nhóm học tập của học sinh để giúp các em tháo gỡ khó khăn và động viên các em. Các giáo viên cũng đang tìm kiếm bất kỳ tài liệu nào từ các doanh nghiệp và công trường có thể minh họa cho các bài học và đưa ra ví dụ cụ thể cho học sinh rút ra từ thực tế quốc gia. Vì vậy, để giúp các sinh viên chuẩn bị đồ án tốt nghiệp, nhóm giáo viên đã tự tay mở lại 2.000 trang tài liệu tập hợp từ nhiều nhà máy và công trường khác nhau.
 
Năm 1962, một chuyên gia Liên Xô đến thăm, sau khi nghiên cứu đồ án tốt nghiệp của sinh viên, đã nhận xét như sau: “Những đồ án này về cơ bản đã đạt được trình độ của các trường kỹ thuật cao hơn của Liên Xô”.
Nhưng phần thưởng lớn nhất đối với thầy và trò là được đóng góp bằng những nghiên cứu, dự án của mình cho sự phát triển của nền kinh tế đất nước. Như chúng tôi đã nói ở trên, năm 1961, lần đầu tiên sinh viên phải nộp đồ án tốt nghiệp; các môn học mà các sinh viên đã nghiên cứu trong năm đó bao gồm một loạt các vấn đề:
- Phần Cơ khí-Luyện kim:
Nghiên cứu máy tiện tự động, thiết bị của xưởng thiết bị y tế, xưởng xay xát và các công trình động cơ điện, cải tiến máy tiện thứ 1616 do Nhà máy cơ khí Hà Nội chế tạo, nghiên cứu máy cán nhỏ cho một nhà máy trong vùng. (Ở D.R.V. có các doanh nghiệp trung ương do Nhà nước điều hành và các doanh nghiệp khu vực ít quan trọng hơn do chính quyền địa phương điều hành).
- Bộ phận Điện-Đài:
Nghiên cứu thiết bị đo điện vô tuyến, dự án phóng to nhà máy điện Vinh, Việt Trì, dự án xây dựng máy phát siêu tần, máy đo dao động, máy đo thông số bán dẫn.
- Mỏ-Địa chất:
Dự án 5 năm khai thác mỏ thiếc Tĩnh Húc, cung cấp khí nén cho mỏ than Thống Nhất, bể gạn và mạng lưới đường ống nước cho mỏ crôm Cổ Định, cấu trúc địa chất và khảo sát mỏ vùng Sơn Dương.
- Sự thi công:
Có kế hoạch xây mới Trường Cao đẳng Y tế, hội trường cho Nhà máy Cơ khí Hà Nội, Trường Múa và Kịch nghệ, nhà máy thiết bị y tế, các dự án nhà ở và công viên tại Hà Nội.
- Công nghệ-Hóa học:
Dự án xây dựng lò xi măng phục vụ công nghiệp địa phương tại Hà Nam, nhà máy chưng cất nhựa thông, làm giàu than Na Dương nhằm chế biến thành than cốc, chiết tách tanin từ củ nau - một loại củ nhuộm thường thấy trong nước - sản xuất oxit titan.
_000200000A2B00007F1A_A25, Sau khi hoàn thành chương trình học của mình, sinh viên được gửi đến các nhà máy, công trường xây dựng và trang trại Nhà nước trong một thời gian dài thử việc trước khi nhận bằng tốt nghiệp.
Dưới đây là một số đánh giá cao về những “kỹ thuật viên đa năng” này bởi các dịch vụ liên quan:
Từ các dịch vụ thủy lợi của tỉnh Nam Định:
“Các đồng chí Duệ và Tuấn có khả năng kỹ thuật cần thiết. Chúng tôi tin tưởng và giao nhiệm vụ cho họ với niềm tin rằng họ sẽ hoàn thành theo đúng chỉ tiêu kỹ thuật theo yêu cầu của kế hoạch ”.
Từ người quản lý lò cao Hồng Gai (quy mô nhỏ):
“Đồng chí Tấn đã có những đóng góp quý báu về kỹ thuật cho lò chúng tôi. Hạnh kiểm xuất sắc, liên hệ chặt chẽ với người lao động ”.
Báo chí của tỉnh Nghệ An đã đánh giá cao kiến ​​thức và sự tận tâm của Lục, một sinh viên ngành kỹ thuật luyện, vì đã đóng góp xây dựng lò cao (cỡ nhỏ) của Vinh và những nỗ lực của anh trong công việc xây dựng thành phố Vinh. Công trường Khu liên hợp gang thép Thái Nguyên đánh giá cao Trần về sự đổi mới trong vận hành cần trục. Linh, sinh viên khoa điện được những người thợ xây cầu Hàm Rồng đánh giá rất cao. Vân, nữ sinh chuyên Hóa đã giành được sự đánh giá cao từ nhà máy hoa quả Tương Mai: “Em mạnh dạn vận dụng kiến ​​thức, biết vận dụng vào thực tế những đề xuất của người thợ”. Các dịch vụ dệt may đánh giá cao công việc của Dan, một nữ sinh viên khác: “Cảm động với tinh thần trách nhiệm cao, cô ấy đã vượt qua những khó khăn gặp phải trong quá trình nghiên cứu về củ ấu, một loại củ dùng làm thuốc nhuộm, nhờ đó hiện thực hóa và kinh tế hàng năm 750 tấn củ trị giá 225.000 đồng ”.
 
Trên công trường Thác Bà Đầm (100.000 kw), chúng tôi gặp cả một tập thể thanh niên tốt nghiệp Bách khoa đang làm việc dưới sự hướng dẫn của các chuyên gia Liên Xô. Họ nói với chúng tôi rằng một khi con đập này được hoàn thành, họ sẽ thu thập đủ kinh nghiệm để trở thành những kỹ sư chính thức. chắc chắn rằng những sinh viên tốt nghiệp này vẫn còn nhiều điều phải học, vì giáo viên của họ còn khá trẻ và ngành công nghiệp quốc gia chỉ cung cấp cho họ những khả năng thực hành hạn chế. Tuy nhiên, họ đã cung cấp những dịch vụ đáng chú ý cho các doanh nghiệp nơi họ làm việc, bởi vì họ bù đắp những kiến ​​thức không đủ bằng ý chí không ngoan, sự tận tâm đặc biệt với công việc và sẵn sàng lắng nghe những đề xuất của kỹ thuật viên và công nhân và học hỏi từ họ để giải quyết nhiều vấn đề thực tiễn của một nước đang phát triển bước vào con đường công nghiệp hóa đầy khó khăn và lâu dài.
 
Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa hiện nay có thể tự hào vì có một đội ngũ kỹ sư khá lớn, tuổi đời còn khá trẻ nhưng rất hăng hái xây dựng. Một trong những thành công quan trọng nhất mà Trường đạt được là đã truyền được sự háo hức này cho các em học sinh.
 
Khoa học và lương tâm
Thường thì những ngọn đèn của các phòng làm việc tỏa sáng vào ban đêm cho thấy những cặp bạn bè đang thảo luận về bài học của họ, hoàn toàn đắm chìm vào cuộc trò chuyện của họ. Trên thực tế, đây là những giáo viên sau lớp học của họ sẽ giúp đỡ hướng dẫn cho những sinh viên đang làm việc theo nhóm hoặc cá nhân. Bởi lẽ, nhiều học sinh, sinh viên, đặc biệt là các em công nhân, nông dân gặp rất nhiều khó khăn trong học tập. Vì vậy, các giáo viên cho rằng nhiệm vụ của họ là giúp các em lấp đầy những lỗ hổng trong kiến ​​thức về các khái niệm cơ bản hoặc hiểu các bài khó, hoặc hoàn thành đồ án tốt nghiệp. Nếu người ta biết rằng một số giáo sư sống cách trường hàng chục km, đến làm việc bằng xe đạp, và đôi khi dành cả buổi tối để giúp đỡ một sinh viên, người ta sẽ nhận ra rằng họ đã tận tâm với công việc giảng dạy của mình đến mức độ nào. Để đáp lại sự tận tình này của các thầy cô, các em học sinh xin cam kết sẽ giành được nhiều thành công trong học tập.
 
Đây là Đặng Đức Song vừa tốt nghiệp kỹ sư vô tuyến điện. Là con trai của một gia đình nông dân nghèo, anh mồ côi cha mẹ khi mới 11 tuổi và trở thành đầy tớ cho một người đàn ông giàu có trong làng. Đó là năm 1945: cuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc đang diễn ra sôi nổi, nhưng công cuộc cải cách trọng nông vẫn chưa được thực hiện. Tiểu Tống trải qua cuộc sống khắc nghiệt của một kẻ đầy tớ dưới chế độ phong kiến. Hơn nữa, làng của ông khi đó nằm trong vùng bị quân viễn chinh Pháp tạm chiếm. Vào năm 1947, không thể chịu đựng được tất cả, ông đã đánh nhau với con trai của chủ nhân của mình và bỏ trốn đến nhà anh trai của mình ở một ngôi làng gần đó. Năm 1950, ông làm liên lạc viên cho du kích trong làng, hướng dẫn cán bộ từ làng này sang làng khác và thu thập thông tin về kẻ thù. Năm 1952, ông tham gia bộ đội chủ lực và chiến đấu đầu tiên ở Tây Bắc (vùng núi giữa sông Hồng và biên giới Lào), sau đó là chiến dịch Điện Biên Phủ. Những thành tích xuất sắc của anh đã mang về cho anh danh hiệu xứng đáng là “Anh hùng quân đội”. Hòa bình lập lại năm 1954, ông mới tập đọc và làm 4 phép tính đơn giản, còn nhiều bỡ ngỡ với các phép chia. Anh theo học các khóa bổ túc trong quân đội. Năm 1960, đơn vị cử ông đi học. Ông đã hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông 10 năm trong ba năm. Sau đó, anh vào trường Cao đẳng. Vì đã từng phục vụ trong quân đoàn tín hiệu trong quân đội, anh đăng ký vào khoa vô tuyến điện. “Nó thực sự khó khăn”, anh ấy nói với chúng tôi, “đặc biệt là trong năm đầu tiên. Đôi khi đầu tôi bơi và tôi phải ngâm nó trong nước lạnh. Mọi việc càng khó khăn hơn kể từ năm 1960 tôi được bầu vào Quốc hội. Tôi gầy đi trông thấy, và vợ tôi thỉnh thoảng hỏi tôi đang mơ thấy gì. Không, tôi không mơ mà chỉ cố nhớ các bài toán và lý ngay cả khi tôi đang đi dạo với vợ. Tôi cũng phải học ngoại ngữ. Tôi đã chọn tiếng Nga và nó không dễ dàng. Một số khuyên tôi nên từ bỏ. Nhưng làm sao tôi có thể từ bỏ một nhiệm vụ mà Đảng và quân đội giao cho? Quả quyết, tôi không thể. Vì vậy, tôi quyết tâm tiếp tục việc học của mình. Cuối cùng, tôi đã tìm ra cách để nắm bắt đầy đủ các bài học. Trước hết, tôi xem lại vào ban đêm tất cả những gì tôi đã học vào ban ngày. Trên giường và trong bóng tối, tôi nhớ lại từng chi tiết của những bài học mà tôi đã học được và do đó, thức rất khuya vào ban đêm. Một phương pháp khác bao gồm việc chuẩn bị những câu hỏi cẩn thận mà tôi sẽ hỏi các giáo sư của mình hoặc những người bạn cao cấp hơn. Khi bắt đầu, tôi hoàn toàn dựa vào họ và được hưởng lợi rất ít từ những lời giải thích của họ. Sau đó, tôi quyết định tự học bài, phân tích và phân loại các câu hỏi tôi sẽ hỏi giáo viên hoặc đồng chí của mình. Phương pháp này đã giúp tôi rất nhiều trong học tập. Sau hai năm, tôi đạt mức trung bình của lớp. Hai năm qua, tôi làm việc chăm chỉ hơn nhưng sự căng thẳng cũng ít hơn. Sau đó tôi được xếp vào hàng xuất sắc nhất ”.

Đỗ Triều Cường nguyên là cán bộ dân tộc Sán Tử. Trước cách mạng, không ai trong huyện của ông biết đọc và không ai, ngay cả trong những gia đình giàu có, có thể nói “trở thành kỹ sư” nghĩa là gì.
Năm 1959, Cường vừa học xong cấp 1 (tiểu học) phổ thông. Tại trường bổ túc cho công nhân và nông dân, ông đã hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông trong ba năm (thay vì năm). Sau đó anh đã thi đỗ vào trường Cao đẳng Bách khoa. Năm đầu tiên của anh ấy là một năm đặc biệt khó khăn nhưng không cần nỗ lực chăm chỉ, anh ấy đã thành công trong việc vượt qua các kỳ thi cuối năm của mình. Năm thứ hai, anh được xếp vào loại giỏi nhất, đạt điểm 5 (xuất sắc) 4 môn và 4 (giỏi) 2 môn khác trong kỳ thi đối chứng. Sau đó, anh được giao nhiệm vụ giúp đỡ những người khác gặp khó khăn trong học tập, đặc biệt là trong giai đoạn chuẩn bị cho các kỳ thi. Anh ta chịu trách nhiệm về một nhóm thanh niên. Dưới sự thúc đẩy của anh ấy, nhóm học tập của anh ấy đã phá kỷ lục của Trường về sản lượng rau hàng năm, tăng tới 30 kg mỗi đầu. Cường tự sản xuất được 90kg. Anh ta trốn tránh không có nhiệm vụ được giao bởi trường đại học. Năm 1964, ông được kết nạp vào Đảng.
Hồ Thị Cẩm, một cô gái gốc miền Nam Việt Nam, đến Hà Nội năm 1955. Việc học của cô thường xuyên bị gián đoạn do chiến tranh và cô gặp khó khăn nghiêm trọng sau các khóa học tại trường Cao đẳng. Sự chênh lệch về trình độ học vấn cơ bản khiến cô gặp khó khăn lớn trong việc nắm bắt nhiều môn học. Chán nản, cô thường nghĩ đến việc bỏ học. Nhưng các báo cáo từ miền Nam mỗi lần như vậy lại mang đến cho cô sự nhiệt tình mới. Cô nghĩ đến bố mẹ và những người thân của cô ở miền Nam. Đối mặt với những kẻ xâm lược Hoa Kỳ và những kẻ tay sai của chúng, họ không bao giờ mất can đảm hay thả lỏng cuộc chiến của mình. Làm thế nào mà cô ấy, người được chính phủ nuôi dưỡng và giáo dục lại có thể nghĩ đến việc từ bỏ việc học của mình? Cô tự nhủ: “Khi miền Nam được giải phóng, còn ai sẽ xây dựng nhà máy, cầu cống, đường sắt nếu không phải là những thanh niên miền Nam nay tập kết ra Bắc, có may mắn được tiếp tục đi học trong khi các bạn cùng trang lứa. đang chiến đấu trong tay vì tự do của tất cả mọi người? " Cô nhanh chóng vượt qua sự chán nản của mình và bắt đầu học tập một cách nghiêm túc. Trong năm thứ hai, cô được xếp vào hàng xuất sắc nhất của lớp và được bầu làm một thành viên có trách nhiệm của tổ chức thanh niên. Cùng năm đó cô vinh dự được kết nạp vào Đảng.
 
Cần phải có nhiều tập để dẫn chứng về tất cả những tấm gương cần cù như vậy - nói chính xác hơn là chủ nghĩa anh hùng - trong học tập và giảng dạy của thầy và trò Trường Cao đẳng Bách khoa. Ngay cả những người chậm chạp nhất cuối cùng cũng tiến lên, được hỗ trợ và kích thích bởi một cộng đồng gắn bó chặt chẽ, thúc đẩy họ nỗ lực bền bỉ và giúp họ vượt qua mọi trở ngại. Con đường khó đi không chỉ đối với những người phải tạo dựng lại từ đầu một trường Cao đẳng Bách khoa ở một đất nước không có kỹ sư hay công nghiệp, tức là đối với giáo viên và sinh viên, mà còn đối với những sinh viên trẻ mới ra trường làm việc trong các nhà máy, công trường nơi có đủ mọi thứ. còn thiếu, từ máy móc đến nhân sự lành nghề. Được làm giáo viên Trường Cao đẳng Bách khoa, được trở thành kỹ sư của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa quả thật là một vinh dự nhưng không phải là một điều khôn lường. Các giáo viên, kỹ sư của trường là những cán bộ lão thành, được tôn vinh và tin tưởng giao những trọng trách cao nhất. Nhưng D.R.V. là một nước nghèo nay đang tham gia xây dựng chủ nghĩa xã hội; trong khi đòi hỏi nhiều cán bộ, nó không có khả năng trả công cho họ một cách hào phóng. Cán bộ cấp cao chia sẻ những vất vả, nhọc nhằn với nhân dân trong công cuộc xây dựng vật chất và văn hóa lâu dài, đó là đưa một nước chậm phát triển trở thành một nước có nền kinh tế, văn hóa xã hội chủ nghĩa hiện đại. Người kỹ sư phải chia sẻ cuộc sống vất vả tại các công trường, nhà máy đang xây dựng. Anh ta phải luôn luôn là một nhà đổi mới, nghĩ ra những chi tiết sẽ không có vấn đề gì ở một đất nước công nghiệp hóa cao. Anh ta một mặt phải nắm bắt được những kỹ thuật cập nhật nhất và biết cách giải quyết những vấn đề thực tế mang lại hiệu quả bất ngờ. Muốn vậy, Người không những phải nỗ lực cố gắng mà còn phải biết gắn bó hoàn toàn với tập thể lao động và học hỏi từ quần chúng lao động. Trường Cao đẳng Bách khoa ngay từ đầu đã giao cho mình nhiệm vụ không phải là đào tạo những kỹ sư đơn thuần mà là những kỹ sư xã hội chủ nghĩa, mục đích không phải là đào tạo ra những kỹ thuật viên thuần túy mà là những người đàn ông.
- Có kiến ​​thức khoa học kỹ thuật tiên tiến và biết vận dụng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn của nền kinh tế quốc dân.
- Có ý thức chính trị cao, phẩm chất đạo đức xuất sắc, quyết tâm đấu tranh xây dựng chủ nghĩa xã hội và vì dân sinh.
- Có sức khoẻ tốt, khả năng lao động cần cù, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc khi cần thiết.
Cần phải chỉ ra rằng, Trường Cao đẳng Bách khoa đôi khi từ chối cấp bằng cho những sinh viên học giỏi nhưng thiếu những phẩm chất đạo đức không thể thiếu nhất định.

Kỹ sư được coi là một cán bộ cấp cao có trách nhiệm, không phải là một kỹ thuật viên bán dịch vụ của mình để có lương.
Trường Cao đẳng Bách khoa là trường xã hội chủ nghĩa vì trường rất chú trọng đến vấn đề tư tưởng, tuyển chọn cán bộ, sinh viên và giảng dạy, nghiên cứu trên nền tảng chủ nghĩa Mác - Lê-nin.
Việc tuyển chọn sinh viên và cán bộ được thực hiện theo một hệ thống giai cấp được xác định rõ ràng. Trường luôn thu nhận đủ số lượng công nhân và nông dân có khả năng học tập và tổ chức các khóa bồi dưỡng đặc biệt vì lợi ích của họ để giúp họ lấp đầy những lỗ hổng trong trình độ học vấn. Đối với sinh viên tốt nghiệp từ các trường phổ thông, ưu tiên những người giỏi nhất, cả về mặt trí tuệ và đạo đức. Một số lớn trong số họ đã là thành viên của Đoàn Thanh niên Lao động trước khi họ nhập học vào trường. Đội ngũ giảng viên (cũng như nhân viên hành chính phòng thí nghiệm) phải là tấm gương cho sinh viên. Đó là lý do tại sao tiêu chí đạo đức và tư tưởng cũng quan trọng đối với sự lựa chọn như tiêu chuẩn khoa học. Một giáo sư, một cách có ý thức hay vô thức, luôn dạy những nguyên tắc đạo đức nhất định cho sinh viên của mình.
 
Đường lối chung và những nguyên tắc của nền giáo dục xã hội chủ nghĩa được thể hiện trong dạy học bằng sự gắn bó chặt chẽ giữa lý luận và thực tiễn, giữa học tập và lao động sản xuất, giữa học tập và nghiên cứu khoa học. Thời gian thử việc tại các nhà máy và công trường xây dựng giúp sinh viên làm quen với các vấn đề thực tế trong sản xuất. Mỗi học sinh phải có năng lực kỹ thuật của một công nhân hạng nhất hoặc hạng hai trong một ngành nghề nhất định.
Mỗi bộ phận của Trường cố gắng thiết lập mối quan hệ chặt chẽ với các nhà máy, công trường xây dựng, dịch vụ hoặc các bộ nơi các cán bộ giảng dạy đảm nhận các trách nhiệm thực tế khác nhau. Đồ án nghiên cứu và tốt nghiệp được đúc kết trực tiếp từ thực tiễn sản xuất quốc gia. Vì vậy, phần sức đề kháng của vật liệu chẳng hạn đã nghiên cứu vấn đề mài mòn của đường ray do dịch vụ đường sắt đưa ra, nơi đã chứng kiến ​​giao thông dày đặc trong vài năm qua. Cán bộ, sinh viên bộ phận nghiên cứu nghiệp vụ của khoa Toán đã theo dõi suốt nhiều đêm lộ trình của các xe chở rác trên địa bàn Hà Nội để xác định hành trình tiết kiệm nhất. Trong năm học 1963-1964, Trường đã góp phần nghiên cứu thành công 20 vấn đề do sản xuất đặt ra (xem phần phụ lục của bài báo này).
 
Cán bộ và học sinh được giáo dục theo cách để bảo vệ họ khỏi coi thường công việc chân tay cơ bản. Họ thực hành tại xưởng làm việc của trường Cao đẳng mọi công việc hữu ích có thể có. Họ dọn dẹp các tòa nhà và quét các con hẻm và bãi cỏ trong khuôn viên trường. Sự chú ý lớn được chú ý đến việc trồng cây lương thực trong khuôn viên trường Cao đẳng. Đâu đâu cũng thấy ruộng khoai, vườn rau, thậm chí có nơi trồng lúa hơn một ha. Bên cạnh đó, cán bộ, sinh viên định kỳ làm việc tại các nông trường Nhà nước theo chủ trương chung là mỗi cán bộ phải sản xuất theo tỷ lệ phần trăm tài sản tiêu dùng hàng năm của bản thân.
Vì vậy, vào năm 1964, trường Cao đẳng đã sản xuất
 
342 tấn sắn củ
1,5 tấn gạo
9 tấn khoai lang
4,6 tấn lạc, và
65 tấn rau các loại;
Nuôi 518 con lợn, trồng 1.500 cây ăn quả.
 
Các nghiên cứu chính trị là một phần không thể thiếu của chương trình. Mỗi học sinh phải có kiến ​​thức nền tảng về chủ nghĩa Mác - Lê-nin, lịch sử cách mạng Việt Nam để tự nhìn nhận nhiệm vụ của mình trước bối cảnh tình hình trong nước và diễn biến chung của thế giới. Ông được thông báo về các sự kiện lớn trong nước và quốc tế trong ngày và trực tiếp tham gia các phong trào chính trị lớn trong nước. Vì vậy, trong kỳ nghỉ hè năm 1964, Chi đoàn Thanh niên Lao động Việt Nam của Trường Bách khoa Hà Nội đã tổ chức các chuyến tham quan đất nước, trong đó sinh viên đã phát động phong trào sôi nổi thuyết minh về tình hình miền Nam Việt Nam qua bài bình luận Bức thư từ miền Nam Việt Nam ( Thư từ miền Nam Việt Nam đã được Nhà xuất bản Ngoại ngữ, Hà Nội xuất bản bằng tiếng Anh và các thứ tiếng khác). Họ cũng tham gia các buổi sinh hoạt để “kể lại những nỗi đau khổ, tủi nhục đã qua”, trong đó các cán bộ, sinh viên, đặc biệt là những người xuất thân từ các gia đình nghèo, kể lại những đau khổ mà họ và gia đình họ đã phải chịu đựng trong thời kỳ thực dân, phong kiến.
 
Giáo dục chính trị cũng nhằm chống lại các khuynh hướng và thói quen được kế thừa từ quá khứ. Nếu học sinh coi thường lợi ích chung mà nghĩ quá nhiều đến tương lai của bản thân, đòi hỏi quá nhiều an nhàn, đãi ngộ hoặc thu mình trước khó khăn, gian khổ, thiếu tinh thần trách nhiệm thì cán bộ giảng dạy, hội viên Hội học sinh Công đoàn và Liên đoàn Thanh niên Lao động ngay lập tức tìm cách khắc phục những khuynh hướng sai lầm này và giúp anh ấy điều chỉnh lại quan điểm của mình.

Mỗi sự kiện lớn chấn động đất nước đều có ảnh hưởng sâu sắc đến Nhà trường và thường làm nảy sinh phong trào thi đua trong tập thể giáo viên và học sinh. Năm 1962, tại miền Nam Việt Nam, người Mỹ và quân đội Sài Gòn đã kết án tử hình thầy giáo trẻ Lê Quang Vịnh, người đã thể hiện tinh thần yêu nước và anh dũng đáng khâm phục trước tòa án. Ngay lập tức, các thầy cô bộ môn Cầu đường có lịch sử liên quan trên đã kết nạp Lê Quang Vinh là thành viên danh dự của nhóm mình. Họ bắt đầu làm công việc bổ sung tự nguyện như thể một thành viên mới đã được thêm vào nhóm của họ. Bộ phận của họ được công nhận là đội “Lao động xã hội chủ nghĩa”. Các bộ phận khác cũng làm theo và nỗ lực cải tiến công việc để đạt được danh hiệu này, tham gia phong trào chung có sự tham gia của mọi thành phần công nhân trong cả nước. Việc quân ngụy Sài Gòn xử tử nhà yêu nước trẻ tuổi Nguyễn Văn Trỗi theo lệnh của Mỹ đã khơi dậy cảm xúc mạnh mẽ trong trường. Toàn thể thầy và trò nhà trường nguyện làm hết sức mình để đẩy nhanh sự nghiệp giải phóng miền Nam, thống nhất đất nước.
 
Năm nay, Chi đoàn Thanh niên Lao động Nhà trường đã phát động phong trào “Ba không”:
- Đi đến bất cứ đâu cần thiết cho công cuộc kiến ​​thiết đất nước;
- Nhận nhiệm vụ nào để phục vụ nhân dân.
- Được chấp nhận mọi chế độ đãi ngộ và lương bổng.
Người kỹ sư phải là một kỹ thuật viên, đồng thời là một chiến binh. Đương nhiên cùng với việc tổ chức nghiên cứu các tổ chức đoàn thể đóng vai trò quan trọng nhất: Hội Sinh viên, Liên đoàn Thanh niên Lao động Việt Nam và Công đoàn của trường. Chi bộ Đảng Công nhân lãnh đạo (cần phân biệt giữa công tác lãnh đạo và điều hành) tất cả các hoạt động đa dạng của Trường để định hướng chúng theo đường lối chung và các nguyên tắc xã hội chủ nghĩa.
 
Tất cả điều này đã không được hoàn thành trong một sớm một chiều. Những năm đầu tiên là những năm đặc biệt khó khăn, không chỉ về mặt vật chất hay về khía cạnh kỹ thuật của việc giảng dạy, mà còn về mặt tư tưởng. Bên cạnh những người được đào tạo trong thời kỳ chiến tranh giải phóng dân tộc, một bộ phận khá lớn sinh viên xuất thân từ các gia đình tư sản, được học trong các trường hoạt động ở vùng địch chiếm trước đây với tinh thần hoàn toàn trái ngược với quan niệm cách mạng xã hội chủ nghĩa. Nhiều người đặc biệt tự hào về tấm bằng tú tài Pháp (bằng trung học phổ thông) mà họ đã đỗ, công khai tỏ thái độ phản đối việc học chung với công nhân và nông dân cùng lớp, tỏ ra phẫn nộ khi phải lao động chân tay và lo lắng về mức lương khiêm tốn mà họ chế độ mới dành cho kỹ sư. Họ vào trường với suy nghĩ trở thành những kỹ thuật viên thuần túy và có đặc quyền, tránh xa mọi vấn đề chính trị. Đối với các cán bộ giảng dạy, mối quan tâm lớn nhất của họ là làm thế nào để giảng dạy tốt để truyền đạt một lượng kiến ​​thức nhất định cho học sinh. Họ hoàn toàn không biết làm thế nào để đưa ra một nền giáo dục toàn diện và xã hội chủ nghĩa. Một số người trong số họ vẫn còn thấm nhuần những ý tưởng lạc hậu, khó có thể tưởng tượng rằng một “giáo sư đại học” lại sống trong những túp lều rơm và tham gia dọn dẹp các tòa nhà của trường học.
 
Tuy nhiên, trường đại học đã nằm trong tay tốt. Ban giám đốc gồm những cán bộ tham gia kháng chiến, trong học sinh có nhiều cán bộ, công nhân, nông dân, bộ đội xuất ngũ, những người bằng chính tấm gương của mình, đã từng bước giúp đỡ những học sinh, sinh viên thuộc tầng lớp tiểu tư sản thay đổi quan niệm. Năm 1958, hai năm sau ngày thành lập Trường, cán bộ và sinh viên đã sát cánh cùng nhau tại công trường Bắc Hưng Hải, một trong những công trình thủy lợi quan trọng nhất của đất nước. Dự án này nhằm mang lại sự thay đổi căn bản về điều kiện sống của vài triệu nông dân trong một khu vực đặc biệt bị đe dọa bởi hạn hán và lũ lụt. Một phần tốt của công việc phải được thực hiện bằng tay. Trong gần hai tháng, các giáo sư và sinh viên đã tích cực làm công việc nhặt rác, vác những cục đất trên vai và lội trong bùn cùng với hàng vạn nông dân, công nhân và bộ đội. Các bộ trưởng, đại biểu Quốc hội, đại sứ, văn nghệ sĩ cũng thỉnh thoảng đến tham gia tác phẩm. Bắc Hưng Hải đánh dấu một bước ngoặt thực sự trong cuộc đời của Trường Bách khoa Hà Nội: được tiếp xúc lâu dài với công nhân, nông dân và trực tiếp tham gia vào một công cuộc trọng đại của đất nước đã truyền cho đội ngũ cán bộ giáo dục những gì mà người kỹ sư ở một vùng quê nghèo phải có. phải xây dựng nền kinh tế quốc dân độc lập, hiện đại, theo chế độ xã hội chủ nghĩa của nhân dân, mọi việc đều phải phục vụ lợi ích của nhân dân. Kể từ khi có ổ Bắc Hưng Hải, để nói với lãnh đạo Trường “chúng ta đã thành công trong việc trồng ngọn cờ của Đảng trên đỉnh Trường”, nghĩa là đã cấy ghép quan niệm của chủ nghĩa Mác - Lê-nin về giáo dục vào thực tiễn hàng ngày của Trường Cao đẳng. 

Nhưng điều này không có nghĩa là tất cả đã được sắp đặt cho những điều tốt nhất. Khác xa với điều đó. Các vấn đề cấp tính về tăng trưởng đã xuất hiện. Mối quan tâm lớn hiện nay vẫn là làm thế nào để nâng cao tiêu chuẩn khoa học của các nghiên cứu lên tiêu chuẩn khoa học của các nước tiên tiến. Muốn vậy, chúng ta phải nâng cao trình độ khoa học - lý luận và thực tiễn của đội ngũ giáo viên, cải tiến nội dung giảng dạy, tiếp tục mở rộng cơ sở vật chất của Trường.
Nhưng trên cơ sở của mọi tiến bộ, cần phải nâng cao tiêu chuẩn tư tưởng của cán bộ và sinh viên. Con người không phải là một cỗ máy. Để thăng tiến nhanh chóng và trong điều kiện khó khăn, anh ta phải biết lý do cho những hành vi của mình. Nếu không có những động lực đó, đó là độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội thì Trường Cao đẳng Bách khoa sẽ chỉ là một cái xác không hồn, một đội ngũ giảng viên xơ xác.
Ngày 20 tháng 10 năm 1964. Tại sân vận động của Trường Cao đẳng Bách khoa, hơn 7.000 người đã lắng nghe giám đốc của trường đọc các kỷ lục của năm ngoái. Đó là một “ngày hội thi đua”. Trống được chiếu sáng rực rỡ, nhưng các máy chiếu chỉ chiếu ánh sáng yếu ớt xuống sân vận động nơi 7.000 người ngồi trên sân cỏ chăm chú lắng nghe; trong ánh sáng lờ mờ, cơ thể họ hầu như không cựa quậy, nhưng đôi mắt của họ ánh lên sự hăng hái của tuổi trẻ. Công chúng được biểu dương những người đã làm việc gương mẫu trong năm, những tập thể xếp trước và những giáo viên đã thể hiện sự tận tụy đáng được khâm phục và những học sinh đã nỗ lực cố gắng đạt được những kết quả xuất sắc.
 
Đột nhiên, tôi vểnh tai lên vì ngạc nhiên. Ông giám đốc không còn nhắc đến tên những giáo viên hay học sinh gương mẫu nữa mà nói về một người nuôi lợn. Cô ấy đang làm gì ở đây, người phụ nữ chăn nuôi lợn này, giữa các giáo sư và sinh viên được tuyển chọn? “Đồng chí Trần Thị Lục”, giám đốc cho biết “làm nghề nấu ăn năm 1962. Năm 1963, chị được giao phụ trách chăn nuôi lợn, một công việc vất vả mà chị đã dành cả tâm hồn và sức lực, hai năm liền chị được bầu là công nhân kiểu mẫu trong phong trào thi đua. Bà là Đảng viên từ năm 1939, tham gia nhiều cuộc đấu tranh cách mạng từ đó đến nay, hoạt động trong điều kiện vô cùng gian khổ, từng giây phút liều mạng với tư cách là một cán bộ có trách nhiệm của huyện. Mặc dù hồ sơ dịch vụ sáng sủa của cô ấy, cô ấy chưa bao giờ yêu cầu một bài đăng cụ thể; thay vào đó, cô ấy đã sẵn sàng chấp nhận bất kỳ nhiệm vụ nào được giao cho cô ấy. Cô ấy hiện đang kiếm một trong những mức lương thấp nhất ”.
Một tràng pháo tay kéo dài và những tràng pháo tay liên tục chào đón một người phụ nữ nhỏ bé trong trang phục nông dân đứng dậy từ sân khấu để đáp lại sự cổ vũ. Tất cả giới trí thức này nhiệt liệt chào đón người chăn nuôi lợn này vào hàng ngũ những phần tử ưu tú của nó. Xin nói thêm rằng cô ấy đã được bầu làm Đảng ủy viên của Đảng bộ trường.
 
Hồi lâu tôi nghĩ đến đồng chí Lực. Suốt thời gian ở trường Cao đẳng Bách khoa để thu thập tư liệu cho bài báo của mình, tôi chỉ thu thập từ các giáo sư và sinh viên. Tiếng vỗ tay chào đón đồng chí Lục nhắc nhở tôi đang học đại học xã hội chủ nghĩa. Tại đây, các em học sinh và các thầy cô giáo không chỉ gắn bó với nhau mà còn với toàn thể cán bộ công nhân viên của Trường - những người làm công tác hành chính cũng như những người lao động chân tay cũng đóng góp vào việc đào tạo các kỹ sư, thực tế này tự nó đã đủ cho chúng ta thấy rằng chúng ta đang bước vào một kỷ nguyên mới.
Trường Đại Học Bách khoa Hà Nội là sản phẩm của một thời kỳ mới, một xã hội mới, những kỹ sư được đào tạo ở đó sẽ góp phần làm cho nó ngày càng giàu đẹp hơn.
Nguyễn Khắc Viện
 
 
Theo BS. Nguyễn Khắc Viện năm 1981

X